一、醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的概念和相關(guān)內(nèi)涵

     醫(yī)學(xué)教學(xué)模型是充分指利用醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)出仿真臨床模擬場景和模擬病人，代替真實病人進(jìn)行臨床教學(xué)和實踐的教育方法。醫(yī)學(xué)模擬包括五個階段或類型:基礎(chǔ)解剖模型、局部功能性模型、計算機(jī)輔助模型、虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)以及生理驅(qū)動型模擬或全方位模擬系統(tǒng)。標(biāo)準(zhǔn)化病人(SP)教學(xué)，也屬于模擬教育范疇，是一種較為特殊的模擬形式。開展醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是我國臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的巨大進(jìn)步。

　　二、醫(yī)學(xué)教學(xué)模型在外科臨床教學(xué)運(yùn)用的重要意義和作用

　　第一，便于學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實踐操作，提高操作能力。通過模擬教學(xué)，能夠讓學(xué)生對于一些操作進(jìn)行反復(fù)的實驗，這樣就可能有效的解決學(xué)生們認(rèn)為實踐機(jī)會比較少的問題，同時，也能夠在實際反復(fù)的操作過程中，而且也可以打破時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生對于操作流程和操作的注意事項加深記憶，使得學(xué)生能夠在以后真正實踐的醫(yī)療時能夠直接運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐。


      第二，及時的查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)在理論教學(xué)中的不足。在模擬實驗的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠及時的了解自己對知識的掌握情況，及時的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時有效的減少了真正操作不當(dāng)造成的嚴(yán)重后果，能夠提高學(xué)生對于臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過反復(fù)操作，真正實驗，提高學(xué)生對臨床知識的掌握能力，進(jìn)而為以后真正的操作奠定堅實的知識和實踐基礎(chǔ)。


      第三，提高實踐動手能力，有效地解決“重理論、輕實踐”的弊病。傳統(tǒng)的臨床實踐往往遭受病人的拒絕，影響到了我國臨床教學(xué)的展開，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，開展醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在一定程度上來講能夠使得學(xué)生更加具備實踐能力，因為醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)本身具有安全性、可控性和可重復(fù)性的特殊優(yōu)勢，也解決了在實踐中病人不愿意配合的尷尬局面，對于開展臨床教學(xué)具有十分重要的推動作用，有利于提高我國外科臨床技能教學(xué)的水平和效率，進(jìn)而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的外科大夫。